domingo, 31 de julio de 2016

Whole Brain Teaching - Nivel Principiante


El objetivo principal de este nivel es la participación del alumnado.
Como nuevo Wibbeteer (practicante de Whole Brain Teaching) sigue los pasos de la imagen superior, los movimientos instruccionales básicos.
  • Captador de atención: A principio de la lección usa "¡Clase!" o una de sus variaciones para conseguir la atención de los alumnos.
  • Enseñanza Directa: Plantea una lección corta, de aproximadamente un minuto. Recuerda, cuanto más tiempo hablas, más alumnos pierdes.
  • Aprendizaje Colaborativo: Usa "Enseñad-De Acuerdo" para desarrollar las habilidades del lenguaje oral de los alumnos al parafrasear la lección.
  • Evaluación: Pasea por el aula y comprueba el nivel de comprensión. Si los estudiantes dominan el contenido, pasa al siguiente punto. En caso contrario repite los pasos de nuevo.
*Power up
-Lección de 1 minuto.
-Modales.
-Día 1-30-90
-Promedio de Compromiso en el Aula.
-Wibby: Juego de Acreditación online.

viernes, 29 de julio de 2016

Whole Brain Teaching en español


Dado que Whole Brain Teaching me parece un sistema interesante del que hay poca, o ninguna, información en español al respecto he decidido traducir las instrucciones que aparecen en la web. De esta manera se podrá adquirir un conocimiento lo suficientemente amplio como para ponerlo en práctica con confianza y seguridad.

Trataré de traducir también las imágenes más ilustrativas y que puedan ayudar a comprender mejor este método. Algunas estrategias que requieren más desarrollo tardarán más en estar traducidas pero me comprometo a terminarlo todo. Para aquellos interesados iré enlazando en esta misma entrada todo lo que vaya haciendo.

En primer lugar una breve introducción explicando la relación entre Whole Brain Teaching y el funcionamiento del cerebro.

Una vez claros los objetivos, en la web la información está dividida en 5 niveles:
Los vídeos, por razones obvias, no los traduciré aunque recomiendo verlos dado lo ilustrativo de los mismos.

Canal de Youtube

jueves, 28 de julio de 2016

Whole Brain Teaching

Curioseando hace poco por internet me encontré con un vídeo que me llamó la atención. El vídeo en cuestión es este:


y su segunda parte aquí:


Aunque pueda parecerlo, no se trata de un juego sino de un sistema de enseñanza llamado Whole Brain Teaching. Existe poca información en español al respecto así que he decidido realizar esta entrada para tratar de explicar sus fundamentos básicos y la forma de ponerlo en práctica en el aula.


Whole Brain Teaching (Enseñanza del Cerebro Completo o "de todo el cerebro") trata de enseñar a los alumnos implicando el funcionamiento de las diferentes áreas del cerebro, cada una encargada de una función, para que el aprendizaje sea relevante, perdurable y significativo. Los fundadores han desarrollado una serie de técnicas y estrategias teniendo en cuenta este principio. Las principales son las siguientes:
  • "Clase-Si". Cuando el profesor dice "Clase" los alumnos contestan "Sí". Es la forma básica de conseguir o recuperar la atención de los alumnos. Cuando el profesor dice "Clase, clase" los alumnos contestan "Sí, sí". La respuesta de los alumnos repite la forma empleada por el profesor. A mayor variación en las formas mayor implicación y atención por parte del alumnado. Cuando adquieran familiaridad, al contestar al profesor, juntaran las manos y le mirarán atentamente.
  • "Espejo". Cuando el profesor dice "Espejo" y levanta las dos manos los alumnos repiten "Espejo" y levantan las manos. A partir de ese momento imitarán todos los gestos que haga el profesor mientras este habla. Si, además, queremos que repitan lo que el profesor está diciendo deberemos decir "Espejo con palabras" o "Espejo hablado". Al acabar la intervención el profesor dice "Espejo apagado" mientras baja las manos. Los alumnos hacen lo propio y dejan de repetir.
  • "Ojos y manos". Sirve para enfocar la atención en un momento específico. Cuando el profesor dice "ojos y manos" los alumnos repiten "ojos y manos" mientras juntan sus manos rápidamente y miran fijamente al profesor.
  • "Enseñad-De acuerdo". Cuando el profesor aplaude y dice "Enseñad" extendiendo la manos, los alumnos repiten la secuencia contestando "De acuerdo". Al mismo tiempo se giran en dirección a su pareja y repiten al compañero, empleando las mismas palabras y gestos, lo que acaba de explicar el profesor. Mientras los alumnos se enseñan unos a otros el profesor se desplaza por la clase comprobando que todos están realizando la tarea correctamente.
  • "Cambio". Una variación del anterior. Cuando el profesor dice "Cambio" uno de los alumnos enseña al otro lo que corresponde, mientras el otro repite los gestos pero permanece en silencio. Cuando el profesor repite la consigna "Cambio", el primero deja de hablar y pasa a repetir al segundo, que es el que toma la palabra.
  • Normas de clase. Anteriormente eran 5, pero hace poco añadieron la regla diamante. Son las siguientes: 
-Sigue las instrucciones rápidamente.
-Levanta la mano para pedir hablar.
-Levanta la mano para levantarte del sitio.
-Toma decisiones inteligentes.
-Mantén feliz a tu querido profesor
-Mantén los ojos en el objetivo.

Cada una de las reglas va acompañada de un gesto. Cuando el profesor dice en voz alta "Norma o Regla número 1", los alumnos la recitan en voz alta al tiempo que realizan el gesto correspondiente.

  • "Forma incorrecta, forma correcta". Cuando se enseña a los alumnos una nueva consigna o un nuevo procedimiento se les pide que pide que lo realicen como lo haría alguien de dos cursos por debajo y luego que lo realicen como lo haría alguien dos cursos por encima. De esta manera se afianza la diferencia y se incentiva a los alumnos a ejecutar las rutinas de la manera adecuada.
  • Lección de un minuto: Whole Brain Teaching se sirve de las técnicas mencionadas anteriormente para plantear microlecciones en las que se introduce un concepto y se formula una pregunta, los alumnos por medio de "Enseña-De acuerdo" se lo enseñan unos a otros . Después se contesta la pregunta y los alumnos se la enseñan. Se ponen ejemplos y se realiza algún ejercicio sencillo y los alumnos se los enseñan. Esta secuencia sucesiva de microlecciones y enseñanza mutua busca mantener a los alumnos despiertos, atentos y comprometidos con la lección. La premisa es que cuanto más habla el profesor más alumnos pierde. Los tiempos cortos ayudan a evitar esto.
  • Marcador: Un simple motivador no por ello menos eficaz. Cada vez que los alumnos están realizando un buen trabajo, siguiendo las normas de clase, realizando las transiciones con rapidez se hace una marca positiva en la pizarra. Los alumnos dan un palmada y exclaman rápidamente "¡Oh, yeah!". Cuando están incumpliendo las normas o desconcentrados se hace una marca negativa y sacudiendo los hombros hacen un gruñido.
  • Modales: Uno de los aspectos a los que WBT da importancia es a la práctica de los modales en el aula. La repetición diaria, de nuevo, es la clave. Para conseguirlo hacen uso de los siguientes gestos:
-"Por favor-De acuerdo". Cuando el profesor dice "Por favor", haciendo el gesto de OK con la mano, los alumnos contestan "De acuerdo" repitiendo el mismo gesto
-"Gracias-De nada". Cuando el profesor dice "Gracias" extiende una mano con la palma hacia arriba y luego la otra. Los alumnos contestan "De nada" repitiendo el gesto.
-"Abrazo aéreo". A veces el profesor responde a un "De nada" cruzando los brazos sobre el pecho y diciendo "Ahhhhhh", lo cual representa un abrazo aéreo. Los alumnos repiten el gesto y el sonido para corresponder al abrazo.

Combinando las diferentes estrategias se elabora una secuencia de trabajo. Dependiendo de nuestra práctica podemos añadir elementos que aumentan la implicación pero no alteran la secuencia.


Un ejemplo de cómo se aplica este sistema en una clase de 1º para trabajar "¿Qué es una oración?":


Una clase de 3º trabajando qué es el Perímetro:

sábado, 23 de julio de 2016

Nuevo sistema de préstamo para la biblioteca de aula

Este año estreno aula nueva con todo lo que ello conlleva: diseñar nuevos espacios y diseñar los usos de esos espacios. Con el cambio de mobiliario decidí situar la biblioteca de aula en un lugar diferente al que estaba antes y estuve pensando en cómo quería plantear el uso de la misma el próximo curso.

Los libros no están señalizados de ninguna manera. No tienen una identificación individual. Pensé en etiquetarlos tal y cómo ya había hecho antes pero me parecía una tarea pesadísima que requería un tiempo del que no dispongo. Dándole vueltas llegue a la conclusión de que podía ser más sencillo identificar a los niños, que son menos, en lugar de a los libros. Brillante ¿no os parece? He estado haciendo algunas pruebas y vengo hoy con una propuesta más o menos cerrada.

A cada alumno voy a hacerle una ficha personal con un rectángulo de plástico transparente. En esa ficha escribiré su nombre con rotulador permanente. Todas las fichas se guardan en un bote que está sobre la biblioteca.

En la mesa del profesor hay un panel frontal que tapa las piernas del profesor. En este panel voy a pegar unos ganchitos adhesivos. 33 ganchitos numerados, para ser más exactos: 1 para cada día del més, un ganchito que pintaré de amarillo y otro de rojo.


La mecánica es la siguiente: Cuando un alumno quiere alquilar un libro, coge su ficha personal del cubo y la deja, junto con el libro, en la mesa del profesor o en la del bibliotecario. El profesor anota en la ficha del alumno con rotulador de pizarra blanca el nombre del libro y la fecha en la que alquila el libro. Los libros pueden ser alquilados una semana. Después el alumno cuelga su ficha en el ganchito del mes en el que debe devolverlo a la biblioteca de nuevo.

Cada día el encargado revisa las fichas que están colgadas en el ganchito de ese día. Cuando alguien devuelve un libro, se borra su ficha (se borra el nombre del libro y la fecha ya que estaba escrito en rotulador de pizarra. El nombre, que está en permanente, se mantiene) y se coloca de nuevo en el bote original. Sí algún alumno no entrega el libro que había olvidado el día correspondiente, se mueve su ficha al ganchito amarillo (como la tarjeta amarilla en el futbol); lo que supone un aviso de falta en las normas del alquiler y la obligación a devolver el libro al día siguiente. Si el día siguiente el alumno devuelve el libro su ficha vuelve al bote de la biblioteca y se continua con normalidad.


En caso de que el alumno no devolviese el libro, moveríamos su ficha al ganchito rojo. El ganchito rojo es como una expulsión y significa que el alumno recibirá un aviso para la familia en la agenda, comunicándoles la necesidad de devolver el libro o, en caso de que lo haya extraviado, de reponerlo. Hasta que no haya pasado una cosa u otra el alumno no puede volver a alquilar de nuevo en la biblioteca escolar.

A final de curso las fichas se borran por completo (con un trapo se retira lo escrito con rotulador de pizarra y con un algodón impregnado en alcohol se borra el permanente) y se pueden volver a usar con el nuevo grupo.